termos de ganhos de proficiência. Embora a autonomia possa, em última análise,

levar a uma maior proficiência no uso da língua, não podemos realmente saber se os aprendizes autônomos que aprendem mais do que os aprendentes não autônomos obtêm mais sucesso.

Na minha classe, depois de um ano lecionando em uma faculdade, estou completamente surpreso porque existem pelo menos 10 estudantes que eu aprecio muito (devido à sua atuação e atenção na aula) têm menos de 5 no teste final.

Na minha opinião, eles são aprendizes autônomos, mas não encontraram uma maneira efetiva de aprender ou não têm uma boa aptidão para o inglês.

Parece ridículo, mas para muitos estudantes vietnamitas, eles podem estudar qualquer assunto, menos o inglês, embora não sejam preguiçosos.

Como podemos ver, há muitas coisas relevantes que envolvem a autonomia do aluno, neste ensaio, mencionarei mais duas coisas:
Smith (2004) acha que muitos estudantes demonstram pouco interesse na aprendizagem de línguas ou em culturas estrangeiras.

Eles parecem não estar ansiosos para estudar outras culturas, como todos sabemos que aprender uma língua é aprender uma nova cultura, novas pessoas e uma nova sociedade.

Especialmente, nesta era, com a globalização, as pessoas se tornam mais próximas e a cultura cruzada pode ser vista em toda parte.

E, se aprendermos mais sobre uma cultura, entenderemos sua linguagem mais claramente e a adquiriremos facilmente.
Smith (2004) vê a escola como uma preparação para a vida, não para a própria vida, de modo que "muitos professores tendem a enfatizar fatos sobre as principais culturas de língua inglesa, em particular o Reino Unido e os EUA .... uma preparação para mais tarde aprendendo no domínio sociocultural ". (p240).

É por isso que precisamos de uma pedagogia da autonomia para desenvolver habilidades interculturais.

Se fizermos isso efetivamente, poderemos desenvolver as habilidades de linguagem dos alunos.

Mas como podemos envolver os alunos na experiência transcultural “subjectiva”, quando nos contextos escolares, parecem ter oportunidades limitadas ou não interagem com outras culturas e quando alguns alunos podem parecer pouco dispostos a adoptar uma “identidade intercultural”?

Segundo Smith (2004), é difícil encorajar os aprendizes a ultrapassar as fronteiras culturais existentes enquanto permanecem fixos nas identidades nacionais ou locais, por estarem em um ambiente monocultural, e não imersos em outra cultura.

De modo que, o papel de um professor é dar aos seus alunos uma atitude ansiosa para novas experiências e idéias e em relação a outras sociedades.

É um sucesso quando os professores podem dar uma ajuda para mostrar aos alunos o interesse em conhecer outras culturas e tomar medidas para aprender sobre eles.

Juntamente com temas, materiais como livros, mídia, fontes da internet ...