PSICANÁLISE INFANTIL: O Desejo de Saber da Criança

Apresentação
Embora este livro tenha como base de reflexão uma obra que começou a ser escrita cem anos atrás – a obra de Freud - estamos diante de um texto afinado com as necessidades e tendências do nosso tempo.
Em primeiro lugar, crescem e frutificam as demandas da Educação dirigidas à Psicanálise. Os anos 90 assistiram a uma proliferação de trabalhos na área, e os educadores estão cada dia mais informados a respeito da Psicanálise.
Muitos não desconhecem mais a existência da sexualidade infantil e alguns já podem concordar com a afirmação freudiana segundo a qual é o “húmus de nossas piores disposições que nascem as nossas melhores virtudes”.
Ou seja, das pulsões parciais sexuais em movimento no infans “perverso polimorfo”, base de uma sexualidade infantil definida por Freud como uma busca errática de prazer – nossas piores disposições -, nascem a sublimação, o desejo de saber e, em consequência se ambos, as obras culturais e do pensamento por eles propiciadas.
A colaboração de Paulo Arthur Buchvitz se alinha entre os trabalhos que discutem e divulgam as contribuições de Freud para a educação, acrescentando a essa transmissão uma importante peculiaridade: em se tratando de um psicanalista que é também um pastor protestante, pode-se pensar que seu texto poderá atingir os educadores religiosos em uma saudável troca entre discursos sociais a princípio bastante díspares.
Pois se para Freud precisamos de nossas piores disposições, já que delas advém a cultura, para o pensamento religioso, a Educação deve “arrancar o mal pela raiz”, pois do contrário não surgirão nossas melhores virtudes, como observa Catherine Millot em Freud anti-pedagogo.
Dentre as conclusões deste livro, destaca-se a seguinte: “A curiosidade sexual infantil pode afetar a capacidade intelectual. Dependendo do impacto que a sexualidade infantil exerce sobre esta capacidade, resultará em melhores ou piores condições cognitivas, viabilizando ou não a aquisição de novos conhecimentos”.
Ao conhecerem as relações que se podem esclarecer entre curiosidade sexual e atividade intelectual, é possível que os educadores se mostrem menos dispostos a agir de modo coercitivo sobre as manifestações dessa curiosidade.
É claro que tais informações não os impedirão, em muitas ocasiões, de ter suas ações governadas por moções opostas ao que, porventura, tenham aprendido com a psicanálise; moções de outra ordem, inconscientes talvez.
É possível também que alguns se citam desnorteados, entendendo tais informações como uma conclamação ao Laissez faire – “deixem livre a criança, do contrário ela não se desenvolverá intelectualmente!” – e passem a confundir o livre exercício da curiosidade sexual com a falta das necessárias regras que regulam o convívio humano.
Mas nada disso impede que os pesquisadores das relações entre a Psicanálise e Educação prossigam transmitindo seus conhecimentos.
Esperam que a chuva de informações psicanalíticas que levam aos educadores encontre um terreno já semeado, ou seja, encontre um educador já preparado – que já sabe sem saber, que já viu sem ver, as informações inconscientes de seus alunos – pois, do contrário sua chuva não produzirá vicejamento algum.
Finalmente, uma discussão sobre as origens da curiosidade infantil traz de volta uma forma de abordar a questão que andou perdendo terreno para outras formas extremamente comerciais de discuti-la.
A mídia da “inteligência emocional” pensa estar integrando dimensões que este livro mostra claramente serem inconciliáveis: o desejo, na verdade, é o de nada saber.
O impacto da sexualidade infantil sobre o desenvolvimento cognitivo diz respeito ao destino da investigação sexual infantil: excessivamente inibida, produzirá a inibição intelectual; recalcada retornará como sintoma; sublimada, transmutar-se-á em desejo de saber...
Maria Cristina Kupfer - Professora Livre Docente do Instituto de Psicologia da USP.