A Pedagogia Libertadora no Contexto da Educação do Campo: a experiência do Pólo Piçarra CRMB/IFPA

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O livro com a temática “A Pedagogia Libertadora Freireana no Contexto da Educação do campo: a experiência do Pólo Piçarra CRMB/IFPA” contém os resultado das pesquisas realizadas nos cursos de Pós-graduação em Educação do Campo sobre as práticas curriculares dos professores da rede municipal de Piçarra a luz da proposta curricular interdisciplinar via tema gerador de referencia freireana, desenvolvidas polo Campus Rural de Marabá e a Secretaria Municipal de Educação por meio da parceria entre Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA) e a Prefeitura Municipal de Piçarra (PMP).Ele significa o esforço em compreender em que medida o acesso a formação na área da Educação do Campo e do Currículo Interdisciplinar via tema gerador tem suscitado novas formas de seleção-organização-aplicação do conhecimento na atuação docente. Trazer a tona a rica experiência educativa protagonizada pelos atores que se desafiaram a (re)construir a educação no município de Piçarra-Estado do Pará-Brasil, a partir da Educação do e no Campo no município, explicita a concepção de formação continuada de professores sintonizados e comprometidos com a transformação da realidade concreta, ancorados na educação libertadora e referenciado nos princípios da educação do campo e da pedagogia da alternância significou sistematizar a experiência político-pedagógica vivenciadas nas escolas da rede municipal de Piçarra, a qual fugiu a normalidade dos cursos de formação continuada de professores, na medida que gerou a construção coletiva do currículo nas escolas do campo e da cidade.As análises registram os pressupostos, princípios e concepções orientadores das práticas curriculares interdisciplinares desenvolvidas nas escolas da rede municipal de Piçarra no período de 2014-2016.Por tudo isso, o livro pretende ser útil aos educadores interessados em conhecer e/ou aprofunda-se acerca da proposta curricular em curso para contrapor-se, sempre mais, ao paradigma exclusivamente urbano de ensino que permanece nas escolas do campo, mas precisam ser superados, porque não partem da realidade, tão pouco consideram o contexto, a vida e cultura das populações do campo.

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