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AUTONOMIA E REFLEXÃO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS E PROFESSORES: a experiência da Província do Québec e a Experiência do Brasil
Paulo Batista Machado
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Trata-se de um relatório de estágio sênior desenvolvido no Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE), da Universidade de Montreal, estágio este que tinha como propósito realizar um estudo analógico quanto à formação continuada de professores tanto na província de Québec quanto no Brasil.
O objetivo maior da pesquisa comparativa era identificar a concepção de formação continuada circulante nos dois paises (Brasil e Canadá), os procedimentos legais e estado da questão, ou operacionalização deste tipo de formação docente nos dois sistemas educacionais.
O aprofundamento teórico do conceito de formação docente/formação continuada tem o apoio em especialistas da área a exemplo de Ciavaldini-Cartaut (2012), De Landsheere (1990), Schön, D.A. (1994), Tardif (2013), Yvon, e Saussez (2010), Landry E Garant (2013), Schön (1994).
Tardif, Lessard E Gauthier (1998), Tardif (2013) entre outros.
Concluímos o referido estudo demonstrando as convergências e divergências fundamentais, os pontos comuns e diferenciados da política de formação docente continuada desenvolvida no Québec e no brasil.
PALAVRAS-CHAVE: Formação docente; Formação continuada dos professores.
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