Por uma análise retórica dos significados do ensino de Música na Educação básica (Retórica e Argumentação na Pedagogia Livro 9)

Esta tese aborda as representações sociais de música e do seu ensino construídas por professores de música no ensino básico, a partir da perspectiva epistemológica da virada retórica da filosofia.

Para tal a autora analisa o discurso dos professores ao qual chegou-se por meio de entrevistas e da técnica de grupo focal, aplicada na forma de um painel de especialistas.

Para a apreensão das representações, realizou-se a análise retórica dos discursos, procurando consolidar uma metodologia que se afastasse da linhagem estruturalista ou idealista de algumas correntes da semiologia da música; evidenciando o caráter argumentativo dos discursos, pelos quais as representações são veiculadas; considerando a intencionalidade do orador na construção das figuras de linguagem, notadamente a metáfora, como epítomes de representações sociais.

Chegou-se, então, à metáfora mais ampla e centralizadora das representações apresentadas pelos professores: a música como se fosse a VIDA, inscrita no quadro conceitual do Romantismo, pelo qual a música está para além das negociações de seu sentido.

Esta metáfora agencia as de professor de música e de música como sendo o CAMINHO/CURA para a escola, por introduzir emoção onde reina a frieza técnica inerente aos conteúdos das disciplinas escolares não consideradas “artísticas”.

Esta representação define uma identidade profissional dos professores de música no conflito com os demais professores, e mesmo com estudantes e pais, que